1st Edition

Cómo entender y cómo enseñar por y para





ISBN 9781032176819
Published September 30, 2021 by Routledge
96 Pages

USD $22.95

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Book Description



Cómo entender y como enseñar por y para explora muchos de los problemas que los profesores/as encuentran cuando enseñan el uso de estas dos preposiciones. Este libro proporciona un marco de referencia para la comprensión de las sutilezas entre las dos preposiciones, de manera que los profesores/as podrán ayudarles a los estudiantes a aproximarse a la manera cómo los hablantes nativos/as escogen intuitivamente cuál usar en cualquier situación.



Este libro muestra con ejemplos de cuatro autores/as distintos que una regla de punto final intencional (destino, fecha límite, meta, objetivo, propósito, recipiente o uso) explica el 95% de los usos de para. Trescientos ejemplos de Corpes XXI y otros 262 ejemplos de tres novelas distintas muestran que dos reglas (causa e intervalo de espacio/de tiempo) explican el 80% de los usos de por. En este libro no se ejemplifican las reglas; más bien, se formulan desde abajo las reglas necesarias para explicar más de 600 ejemplos auténticos de por o para de novelas y de Corpes XXI.



Diseñado para los profesores/as de español como segunda lengua, el procedimiento de construcción de las reglas delineado en el libro mejorará la manera cómo se les enseñará a los estudiantes por y para. Además, las conexiones hechas a través del libro servirán como un modelo para entender mejor otras dicotomías de la gramática del español.

Table of Contents

Capítulo 1. Para que no lo olvides: el significado principal de para es punto final intencional



1.1. Introducción



1.2. El significado principal de para es punto final intencional



1.3. Conclusiones



Capítulo 2. Cómo probar una regla de abajo para arriba. O un ensayo en ‘gramática al revés’



2.1. De dar varios ejemplos para ilustrar una regla a proponer una regla que explica muchos más ejemplos



2.2 Conclusiones



Capítulo 3. Cómo explicar por y para con el ‘Elsewhere Principle’ de Paul Kiparsky.



Por y para en Hotel Pekín



3.1 Para + objeto expresa punto final intencional



3.2 Algunas observaciones preliminares sobre por y para



3.3 Conclusiones



Capítulo 4. ¿Será que las reglas de por hay que ponerlas patas arriba?



4.1 ¡Por está por todas partes!



4.2 Las reglas de por necesarias para explicar 62 ejemplos de Hotel Pekín



4.3 Conclusiones



Capítulo 5. Por en Hotel Pekín, en Cien años de soledad, en El sueño del celta y en tres grupos de 100 ejemplos cada uno de Corpes XXI (C1, C2, C3).



5.1 Introducción



5.2 ¿De dónde vienen las reglas de los libros de texto?



5.2.1 Agente de la voz pasiva o agente de un estado resultante



5.2.2 Duración de tiempo o intervalo en el espacio. O cómo lo que se ve en la superficie puede estar ocultando la verdadera regla



5.2.3 Causa, motivo, razón. O cómo la primera impresión puede ser una ilusión



5.2.4 Expresiones memorizadas con por



5.2.5 Algunos ‘inclasificables’ (verbo + por)



5.3 Conclusiones



Capítulo 6. Pares (cuasi) mínimos con por y para



6.1 No hay un uso paralelo de por para cada uso de para



6.2 Conclusiones



Capítulo 7. Algunas observaciones sobre la investigación de la adquisición de por y para



7.1 El problema



7.2 Taxonomías de las reglas de por y para



7.3 Cabos sueltos y promesas sin cumplir



7.3.1 Sí, corazón, voy a la tienda por leche, pero solo por el amor que siento por ti



7.3.2 Estar para salir vs. estar por salir; estar para terminar, estar por terminar; la cama está por hacerse, la cama está para hacerse; estar para llegar; estar por llegar



7.4 Cuando por no es necesariamente para y para no es necesariamente por



7.5 La esperanza es lo único que no se pierde



7.6 Algunas implicaciones



7.7 Conclusiones

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Author(s)

Biography

Luis H. González is Professor of Spanish and Linguistics at Wake Forest University. He completed his Ph.D. at the University of California, Davis. His main areas of research are semantic roles, case, reflexivization, clitic doubling, differential object marking, dichotomies in languages, Spanish linguistics, and second language learning. He is the co-author of one book and the author of three other books:





  • Gramática para la composición. 2016. 3rd ed. Washington: Georgetown University Press. A Spanish advanced grammar and writing textbook, now in its third edition. Co-authored with M. Stanley Whitley.


  • Cómo entender y cómo enseñar por y para. 2020. London: Routledge. https://www.routledge.com/9780367688295


  • Four Dichotomies in Spanish: Adjective Position, Adjectival Clauses, Ser/Estar, and Preterite/Imperfect. 2021. London: Routledge. https://www.routledge.com/9780367517281




  • The Fundamentally Simple Logic of Language: Learning a Second Language with the Tools of the Native Speaker. 2021. London: Routledge. https://www.routledge.com/9780367347819